Fundamenta-se o presente estudo na análise comportamental da cognição, cujas formulações permitem compreender o conceito de número como uma rede de relações entre estímulos e/ou entre estímulos e respostas. O desempenho de seis crianças de três a sete anos de idade e uma adolescente portadora da Síndrome de Down foi analisado em uma série de tarefas consideradas pré-requisitos para aprendizagens matemáticas mais complexas. Para isso, foi utilizada uma versão informatizada do procedimento de discriminação condicional em um contexto de matching to sample. As relações presentes, ausentes e as não bem estabelecidas no repertório dos sujeitos foram graficamente representadas em diagramas que configuram-se como que retratos do repertório individual. Tal recurso facilita o planejamento do ensino estratégico de umas poucas relações com vistas à emergência das relações ausentes e/ou o fortalecimento daquelas nas quais o sujeito apresenta desempenho pobre, de modo a completar a rede. A guisa de conjeturas, apresentam-se sugestões de intervenção.

The present study has its foundation in the behavioral analysis of cognition, whose formulations allow to comprehend number concept as a network of relations among stimuli and/or among stimuli and responses. The performance of six children from three to seven years old and one adolescent with Down's Syndrome was analised in a serie of tasks considered pre-requisites to more complex mathematical learning. For this a computerized version of conditional discrimination procedure was used within a context of matching to sample. The present relations as well as the absent ones and the bad established ones in the subject's repertoires were graphically represented in diagrams that configures itself as individual repertoire's portrait. This resource facilitates the planning of strategical teaching of some relations on purpose to do the emergence of the absent relations and/or to strenghten those relations in which the subject present poor performance, in a way to complete the net. Suggestions of intervention are made.